{"id":19002,"date":"2024-11-08T22:56:18","date_gmt":"2024-11-08T20:56:18","guid":{"rendered":"https:\/\/ugdymasirauklejimas.lt\/home\/?p=19002"},"modified":"2024-11-08T22:56:18","modified_gmt":"2024-11-08T20:56:18","slug":"kurybine-popiete-natiurmorto-tapymas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ugdymasirauklejimas.lt\/home\/kurybine-popiete-natiurmorto-tapymas\/","title":{"rendered":"K\u016aRYBIN\u0116 POPIET\u0116 | NATIURMORTO TAPYMAS"},"content":{"rendered":"\n

Natiurmort\u0173 tapyba yra unikalus b\u016bdas vaikams tyrin\u0117ti pasaul\u012f per spalvas, formas ir \u0161viesos \u017eaism\u0105. Tai ne tik technikos mokymasis, bet ir nuostabi galimyb\u0117 sustoti, pasteb\u0117ti smulkias detales bei atrasti gro\u017e\u012f kasdieniuose daiktuose. Reggio Emilia metodas pabr\u0117\u017eia, kad vaikai mokosi steb\u0117dami ir patirdami, tod\u0117l tapyba tampa ne strukt\u016bruotu u\u017esi\u0117mimu, o laisvu ir d\u017eiaugsmingu tyrin\u0117jimo procesu.<\/p>\n\n\n\n

\u0160\u012f kart\u0105 nusprend\u017eiau su savo s\u016bnumi i\u0161bandyti natiurmort\u0173 tapyb\u0105. Viskas prasid\u0117jo nuo paprasto steb\u0117jimo \u2013 kartu rinkom\u0117s objektus, aptar\u0117me j\u0173 spalvas ir formas, o tada kibome \u012f tapyb\u0105. Tai buvo daugiau nei tik da\u017e\u0173 tepimas ant drob\u0117s \u2013 tai buvo bendras pokalbis, eksperimentavimas ir atradimas. Dalinuosi \u0161iuo patyrimu, tik\u0117damasi \u012fkv\u0117pti ir kitus atrasti \u0161\u012f k\u016brybin\u012f keli\u0105 kartu su savo vaikais.<\/p>\n\n\n\n

Natiurmorto tapybos etapai: M\u016bs\u0173 k\u016brybinis procesas su s\u016bnumi<\/h4>\n\n\n\n
<\/figure>\n\n\n\n
    \n
  1. Kompozicijos k\u016brimas kartu<\/strong>
    Viskas prasid\u0117jo nuo bendro sprendimo, k\u0105 nor\u0117tume tapyti. Mes kartu su s\u016bnumi per\u017ei\u016br\u0117jome \u012fvairius daiktus namuose ir nusprend\u0117me sukurti natiurmort\u0105 i\u0161 vaisi\u0173 dubens, puodelio ir audinio, kuris prid\u0117t\u0173 spalv\u0173 bei tekst\u016bros. Leisdavau s\u016bnui pa\u010diam rinktis, kur d\u0117ti kiekvien\u0105 objekt\u0105, ir d\u017eiaugiausi jo sprendimais \u2013 jam labai patiko kontrastas tarp m\u0117lynai languoto audinio ir vaisi\u0173 spalv\u0173.<\/li>\n\n\n\n
  2. Steb\u0117jimas ir aptarimas<\/strong>
    Prie\u0161 prad\u0117dami tapyti, steb\u0117jome kokia tai kompozicija. U\u017edeg\u0117me \u0161vies\u0105 ir kartu pasteb\u0117jome, kaip \u0161viesa krenta ant obuoli\u0173, kokie yra \u0161e\u0161\u0117liai po puodeliu. Paklausiau s\u016bnaus: \u201eKokios spalvos yra citrinos \u0161e\u0161\u0117lis? Ar matai, kaip \u0161viesa atspindi nuo obuolio pavir\u0161iaus?\u201c Jam labai patiko steb\u0117ti \u0161viesos \u017eaism\u0105, ir jis dalinosi savo pasteb\u0117jimais, kaip spalvos kei\u010diasi nuo ry\u0161kios geltonos iki tamsios \u0161e\u0161\u0117lio pilkos.<\/li>\n\n\n\n
  3. Eskizo pie\u0161imas<\/strong>
    Prad\u0117jome nuo paprasto eskizo ant drob\u0117s. A\u0161 rod\u017eiau, kaip galima nubr\u0117\u017eti paprastas formas \u2013 apskritimus, sta\u010diakampius. S\u016bnus pie\u0161\u0117 dr\u0105siai, o a\u0161 stengiausi ne\u012fsiki\u0161ti, leisti jam pa\u010diam atrasti proporcijas ir viet\u0105 objektams. Buvo nuostabu matyti, kaip jis i\u0161 karto suprato, kur turi b\u016bti dubuo ir puodelis. <\/li>\n\n\n\n
  4. Pirmojo spalv\u0173 sluoksnio tapymas<\/strong>
    Kai eskizas buvo paruo\u0161tas, per\u0117jome prie tapymo. Saky\u010diau, tai pati sunkiausiai vaikams suprantama vieta – tapyti reikia prad\u0117ti nuo did\u017eiausi\u0173 plot\u0173 bei fono. Tada palaipsniui pereiname prie detali\u0173. Vaikams norisi prad\u0117ti nuo pa\u010di\u0173 gra\u017eiausi\u0173 ir ma\u017eiausi\u0173 detali\u0173, bet jos, tapant fonui, u\u017esida\u017eo. Tod\u0117l ir prad\u0117jome nuo pilkai violetinio fono, tada languotos skarel\u0117s.<\/li>\n\n\n\n
  5. Detalizavimas ir \u0161e\u0161\u0117li\u0173 k\u016brimas<\/strong>
    Kai pagrindin\u0117s spalvos buvo u\u017eteptos, prad\u0117jome prid\u0117ti detales. A\u0161 rod\u017eiau, kaip galima prid\u0117ti \u0161e\u0161\u0117lius, kad objektai atrodyt\u0173 \u201egyvesni\u201c. S\u016bnus pats pasteb\u0117jo, kad puodelis turi tamsesn\u012f \u0161e\u0161\u0117l\u012f i\u0161 vienos pus\u0117s ir prid\u0117jo pilkos spalvos. Jis taip pat labai kruop\u0161\u010diai dirbo su obuolio detal\u0117mis, prid\u0117damas \u0161viesos atspind\u017eius, kad obuolys atrodyt\u0173 blizgantis.<\/li>\n\n\n\n
  6. Refleksija ir aptarimas<\/strong>
    Baig\u0119 tapyti, atsis\u0117dome ir pa\u017evelg\u0117me \u012f m\u016bs\u0173 darb\u0105. Paklausiau s\u016bnaus: \u201eKas tau labiausiai patiko \u0161iame procese? Ar buvo kas nors, k\u0105 nor\u0117tum pakeisti?\u201c Jis atsak\u0117, kad jam labiausiai patiko mai\u0161yti spalvas (naudojo tik pirmines spalvas, vis\u0105 kit\u0105 mai\u0161\u0117 pats) ir kurti \u0161e\u0161\u0117lius. Mes kartu aptar\u0117me, k\u0105 gal\u0117tume padaryti kitaip kit\u0105 kart\u0105, ir s\u016bnus pasi\u016bl\u0117 i\u0161bandyti daugiau vaisi\u0173 ar net prid\u0117ti g\u0117li\u0173.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
    \n
    \"\"<\/figure>\n\n\n\n
    \"\"<\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n

    Tai n\u0117ra m\u016bs\u0173 pirmasis natiurmortas, bet vaika auga ir kei\u010diasi kasmet, jeigu ne kasdien. Tod\u0117l tikrai verta gr\u012f\u017eti ir gr\u012f\u017eti prie t\u0173 pa\u010di\u0173 pamok\u0173, nes vaikas visai kitaip i\u0161gyvena \u0161i\u0105 patirt\u012f. <\/p>\n\n\n\n

    I\u0161 archyvo:<\/p>\n\n\n\n

    \n
    LAUKINI\u0172 G\u0116LI\u0172 NATIURMORTAS<\/a><\/blockquote>